摘要：受到新冠疫情的影响，小学也响应“停课不停学”的号召，积极开展各类线上教学。信息技术科学课程作为一门本身就和计算机线上操作密不可分的学科，虽然占据着一定的优势，但是依然面临着教学、答疑和指导等考研。通过对于以竞赛辅导为内容的教学案例分析，按照教学背景、情景描述、问题解决、案例反思和个人感想五个方面进行了深入的分析和研究，发现充分利用平台的功能完成线上教学模式的创新，将会成为线上教学未来发展的重点和获得良好教学成果的关键。      关键词：钉钉；线上教学；竞赛指导；教学案例

      3月13日，联合国教科文组织官网发布数据，全球39个国家和地区的4.21亿孩子和年轻人读书受到新冠肺炎疫情影响，其中学前到高中为3.545亿，高等教育为6688万。虽然考虑到生命安全和传染控制，中国已经延迟了各级学校尤其是幼儿园和小学的开学时间，但是学生们不可能在家一直处于玩耍的状态，必须要通过一定的手段督促其进行适量的学习。这种安排不仅能够巩固学生之前所学的知识，也有利于学生养成自主学习的好习惯，进一步提升学生的综合学习能力。一、教学背景      受到疫情的影响，各大的学校纷纷的响应着“停课不停学”的号召。正是因为这样的号召，各类教学平台如雨后春笋一般出现，而“线上化”的教学能力也逐渐成为学校教师的必备能力之一。      作为一名小学信息技术科学教师，对于计算机产业的相关产品和模式本身就较为熟悉，因此在疫情爆发初期，接到学校延迟开学通知的时候，就已经意识到可能会采取线上教学的方式，也为此做了相关的预案和准备。      经过对线上教学平台的研究和分析，我推荐了学校使用钉钉作为线上指导平台，我首先对钉钉的应用模式和相关功能进行了分析和学习，制定出使用细则和注意事项，为其他学科的老师提供便利。由于我本身为具有20年教龄的老教师，由于所教学科和个人兴趣，一直对于各类电子产品有着一定的研究，在入手上相对较快。但是其他学科的老教师，对于线上教学渠道相对陌生，在使用中也容易出现问题。因此，在通过钉钉开展线上教学的过程中，我不仅要关注本身的教学模式创新、教学质量提升和教学成果获取，也要关注其他教师的使用情况，为他们提供了技术支持和帮助。      在本文中，主要选取对于学生进行线上指导参与各类比赛的内容作为教学案例，突出展示如何让线上沟通渠道变得更加有效，并最终取得成果的问题。二、情境描述      这次大规模的线上教学推广和改变，将要实现很多原本在教育行业想都不敢想的愿望。但是对于信息技术学科来说，这反而是一次展示计算机技术的能力和魅力的绝佳时机，不仅是学生的学习效率能够的到极大的提升，学生和教师的日常安排也更加科学、更加自由，而上下学通勤的时间浪费也在一定程度上也得到了优化。      在对于学生的参赛指导中，主要分为以下三个不同类型的比赛，这里进行分开描述。      1、市电脑作品大赛      市电脑作品大赛的小学组，要求相对简单，因此考虑的是如何通过线上教学程序激发学生的兴趣，让学生获得成就感。因此在这一比赛的指导中，首先是根据学生的兴趣由其选择电脑绘画、电子板报和创意程序设计中的感兴趣的一项，利用钉钉提供的线上渠道完成了作品展示和动态分析，让学生能够初步建立对于不同类型的印象。在钉钉的课程安排中充分考虑到不同组别学生的作息和习惯，开展以鼓励和夸奖为主的线上教学内容。此外，也做到了对于历年比赛规则和相关作品的分析与今年比赛要求的有机结合，最终整体报送的作品较多，每个小项目都有安排成员参与，具体数量为。15个电脑绘画，2个电子板报和4个创意程序设计。      2、2020年度全国青少年网络创客马拉松首场积分挑战      我通过对于2020年度全国青少年网络创客马拉松首场积分挑战的分析，首先确定了这一年的比赛不仅考察参赛学生对于scratch编程的掌握能力，更重要的是和新冠疫情的有机结合。因此在辅导过程中，首先帮助学生解决问题的思路，引导学生思考：如何把作品和新冠疫情进行合理而充分的结合，只有在明确思路的前提下，才会让学生开始着手脚本的编写。对于脚本的修改，同时利用钉钉平台的作业上传功能，为学生的脚本一一进行测试和批注，达到最好的效果后再提交。此外，我还在这一过程中运用了钉钉的社交功能，一定程度上为学生作品的人气提升提供了帮助，让学生获得更高的票数。      3、ommc青少年线上马拉松竞赛软件编程scratch竞赛      ommc青少年线上马拉松竞赛软件编程scratch竞赛的指导和2020年度全国青少年网络创客马拉松首场积分挑战有一定的相似性，同样是考验学生的编程能力，也需要学生把作品和抗击新冠疫情结合。在这一赛事的指导中，钉钉的作业提交和投屏展示功能依然发挥了较大的作用，帮助学生更好地认识到自己的问题。钉钉模式的存在，也让教师的“一对一”指导更加有利也更为便捷，学生之间的不良影响基本被降到了最低。三、问题解决      在整个案例中，充分运用了钉钉平台的线上指导功能，对于不同年龄层次的学生采用不同的教学方法，完成完整的引导、答疑和修改教学流程。      1、在“市电脑作品大赛”中，共计提交了3个小项目共21个作品上交，其中包括15个电脑绘画，2个电子板报和4个创意程序设计。      2、在“2020年度全国青少年网络创客马拉松首场积分挑战”中，所指导的多名学生获得了人气奖、技术复核奖，创作出了“隔离病毒但不隔离爱”、“消灭新冠病毒”、“大战新冠”等预习作品。      3、在“ommc青少年线上马拉松竞赛软件编程scratch竞赛”，我所指导的学生分别获得一等奖和二等奖，我个人也获得了“优秀科技辅导员”的荣誉。四、案例反思      整个案例中，最为关键的部分其实并非平台的选用，而是对于平台功能的充分应用。无论是签到、作业提交还是投屏，都能够在教学模式中起到重要的作用。      以竞赛指导为例，对于学生的作品分析和指导，是整个教学过程中最为关键的一环，因此教会学生进行作业提交，是完成整体教学任务的关键和重点。虽然很多学生已经很早就接触了微信和视频通话等功能，但是这种类似于办公应用的功能他们接触的较少，因此一开始并不熟练，教师可以通过屏幕演示或者投屏的方式，按部就班地指导学生掌握这一功能，才能为后续的指导和修改提供可能性。      而投屏功能的存在，则类似于黑板的作用，不过要求小学阶段的学生长时间对屏幕保持专注，具有一定的难度，因此教师需要结合一些动态案例或者其他声音、动画效果，完成对于学生注意力的吸引和维持，让整个氛围较为轻松、有趣，才能够真正让线上课堂也发挥线下课堂的作用与效果。

五、个人感想      在本次的教学过程中，我首先感受到的是线上教育的必然发展趋势。这一模式本身在各类教学机构中就运用的比较多，能够很大程度上让学生节约路上往返的时间。同时，依赖于钉钉平台的课程设计，能够更好地发挥网络下信息技术的魅力，从作业提交、线上批改、投屏展示等功能的运用和学生的反馈来看，这种模式也能够吸引学生的注意力，并且在脚本等作业的修改上也有着较好的作用。此外，线上平台的出现，对于学生和教师的自由度也是一种提升，能够以更灵活的时间安排和教学形式完成整体教学。      但是，线上模式依然存在一些不足，现有的钉钉平台并不完全适用于小学教学，如对学生视力的影响，学生注意力集中在点赞等网络形式，这些也需要进一步改善和优化。

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