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一、理论联系实际原则
【基本含义】：指的是教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，最终达到学懂学会、学以致用的目的。
【关键词】：理解理论+实际，理论解决实际问题。
【例子】：王老师在讲解过厘米，分米和米的概念后，让学生通过测量铅笔，书本的长度，理解和掌握知识。
【对应规律】：间接性规律
【古语】：
①读万卷书、行万里路。
②纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
③知是行之始，行是知之成。
④赵括“纸上谈兵”。
⑤见之不若知之，知之不若行之——荀子。
【贯彻要求】：
①书本知识的教学要注重联系实际。
②重视培养学生运用知识的能力。
③正确处理知识教学和技能训练之间的关系。
④补充必要的乡土教材。
【口诀】：“运用书本知识，训练乡土教材”。
二、直观性原则：
【基本含义】：指的是教师应该尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认知，使得学生获得生动的表象，从而全面的掌握知识。
直观类型：实物直观、模象直观和言语直观
实物直观：标本、化石、实验。
模象直观：挂图、PPT上的图片、动画、视频
言语直观：比喻、打比方、形象地描述(最经济)
【关键词】：感官、感知、感性、直接经验、表象。
【例子】：孙老师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看视频资料并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式——模象直观;带学生到操场上堆雪人打雪仗——实物直观;给学生吟诵《江雪》——言语直观
【对应规律】：间接性规律
【古语】：
①不闻不若闻之，闻之不若见之——荀子
②夸美纽斯：一切知识都是从感官的知觉开始的;把直观性原则称为“金科玉律”。
③乌申斯基：儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。
④裴斯泰洛齐：认为它是最重要的教学原则。
【贯彻要求】：
①正确选择直观教具和现代化的教学手段。
②直观教具的演示要和语言讲解相结合。
③要重视运用语言直观。
【口诀】“宣讲语”
【直观性原则VS理论联系实际原则】
(1)方法
直观性原则：强调通过丰富学生的感官经验。理论联系实际原则：强调通过生活中实际的例子。
(2)目的
直观性原则：在于促进知识的理解。理论联系实际原则：在于理解的基础上，达到学以致用的目的。
荀子：不闻不若闻之，闻之不若见之——直观性原则
闻之不若见之，见之不若行之——理论联系实际
三、启发性原则
【基本含义】：教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。
【关键词】：发挥学生主观能动性
【例子】：王老师总在学生有疑问的时候引导学生自己寻找答案，解决问题
【对应规律】：双边性规律
【古语】：
①一个坏的老师奉送真理，一个好的老师教人发现真理。——第斯多惠
②君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。——《学记》
③不愤不启，不悱不发。——《论语》
④凡为教，目的在于达到不需要教。——叶圣陶
【试题再现】
1.下列属于模象直观的是( )。
A.网络模拟动画 B.观察实物 C.演示实验 D.到实地参观访问
1.【答案】A。解析：本题考查的是直观性教学原则。该原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认知，使得学生获得生动的表象，从而全面的掌握知识。直观类型有实物直观、模象直观和言语直观。其中，实物直观包括标本、化石、实验等。模象直观包括挂图、PPT上的图片、动画、视频等。言语直观包括比喻、打比方、形象地描述等。
综上，选项A属于模象直观，选项BCD均属于实物直观。
故本题选择选项A。
2.教学《圆的认识》一课时，教师展示圆形纸片、硬币，让学生看一看、摸一摸，然后总结圆的特点。这一我学过程主要遵循的是( )。
A.直观性原则 B.启发性原则 C.循序渐进原则 D.因材施教原则
2.【答案】A。解析：本题考查的是直观性教学原则。该原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认知，使得学生获得生动的表象，从而全面的掌握知识。直观类型有实物直观、模象直观和言语直观。题干中，教师展示圆形纸片、硬币，让学生看一看、摸一摸是调动学生多种形式的感官进行直观教学，故本题选择A选项。
选项B，启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。与题干不符合，排除。
选项C，循序渐进教学原则，也叫系统性教学原则，是教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。
选项D，因材施教教学原则是教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。与题干不符合，排除。
故本题选择选项A。
3.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现教学的( )。
A.直观性原则 B.巩固性原则 C.循序渐进原则 D.启发性原则
3.【答案】D。解析：本题考查的是启发性教学原则，该原则指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。题干中，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”指“教师引导学生但是不能牵着学生走，对学生严格要求但是不能抑制学生的发展，开导学生但是不能把答案直接告诉学生”，这体现的是教师的引导和启发，符合启发性教学原则，所以本题选择D选项。
选项A，直观性教学原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认知，使得学生获得生动的表象，从而全面的掌握知识。直观类型有实物直观、模象直观和言语直观。与题干不符合，排除。
选项B，巩固性原则是教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。这一原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。与题干不符合，排除。
选项C，循序渐进教学原则，也叫系统性教学原则，是教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。与题干不符合，排除。
故本题选择D选项。